La phrase \u00ab\u00a0Exemples de donn\u00e9es qualitatives dans l’\u00e9ducation\u00a0\u00bb r\u00e9v\u00e8le des connaissances riches et d\u00e9taill\u00e9es dans le domaine de l’\u00e9ducation, o\u00f9 la compr\u00e9hension alimente la cr\u00e9ativit\u00e9 et o\u00f9 les id\u00e9es font avancer les choses. Si les donn\u00e9es quantitatives occupent souvent le devant de la sc\u00e8ne, leur contrepartie qualitative est tout aussi importante pour comprendre le fonctionnement d’environnements d’apprentissage complexes.<\/p>\n\n
Dans ce blog, nous nous pencherons sur l’importance des donn\u00e9es qualitatives dans l’\u00e9ducation et fournirons une s\u00e9rie d’exemples illustrant leurs applications dans la promotion de l’excellence \u00e9ducative.<\/p>\n\n
Les donn\u00e9es qualitatives<\/a> sont un type de donn\u00e9es ouvert \u00e0 l’interpr\u00e9tation et peuvent \u00eatre utilis\u00e9es de diverses mani\u00e8res, \u00e0 la fois comme mesure de la qualit\u00e9 et comme base d’analyse. <\/p>\n\n Elles d\u00e9crivent la fa\u00e7on dont les choses sont et vous disent pourquoi quelque chose se produit, plut\u00f4t que ce qui se produit (par exemple, si un \u00e9l\u00e8ve ne r\u00e9ussit pas bien en math\u00e9matiques, les donn\u00e9es qualitatives vous indiqueraient les raisons de cette situation), plut\u00f4t que de d\u00e9crire ses caract\u00e9ristiques ou sa quantit\u00e9. <\/p>\n\n Les donn\u00e9es qualitatives ne sont pas num\u00e9riques et n’ont pas de signification pr\u00e9cise, ce qui les rend difficiles \u00e0 analyser. Comprendre comment utiliser efficacement la collecte de donn\u00e9es qualitatives dans le domaine de l’\u00e9ducation peut s’av\u00e9rer crucial pour les \u00e9tablissements d’enseignement.<\/p>\n\n APPRENEZ-EN PLUS SUR LE SUJET : L’entretien qualitatif<\/p>\n\n Les donn\u00e9es qualitatives donnent un aper\u00e7u de l’exp\u00e9rience d’apprentissage qui ne peut pas toujours \u00eatre exprim\u00e9 par des chiffres. Il vous permet de mieux comprendre comment les \u00e9l\u00e8ves apprennent en posant des questions ouvertes<\/a> et en \u00e9coutant attentivement leurs r\u00e9ponses. <\/p>\n\n Lorsque vous utilisez des donn\u00e9es qualitatives, vous pouvez \u00e9tudier des domaines de pr\u00e9occupation particuliers pour votre organisation et formuler des plans d’action si n\u00e9cessaire. En outre, les donn\u00e9es qualitatives permettent de rem\u00e9dier \u00e0 un certain nombre de lacunes de la recherche quantitative. <\/p>\n\n Par exemple, des donn\u00e9es quantitatives peuvent indiquer que les r\u00e9sultats d’un district scolaire particulier ont d\u00e9pass\u00e9 ceux d’autres districts scolaires r\u00e9gionaux, mais elles ne peuvent pas expliquer pourquoi c’est le cas.<\/p>\n\n Voici quelques exemples de donn\u00e9es qualitatives dans le domaine de l’\u00e9ducation :<\/p>\n\n Les enseignants et les administrateurs peuvent observer la classe \u00e0 diff\u00e9rents moments de la journ\u00e9e, \u00e0 diff\u00e9rents moments de l’ann\u00e9e ou \u00e0 l’occasion d’un \u00e9v\u00e9nement sp\u00e9cial.<\/p>\n\n Les organisations scolaires peuvent prendre le temps d’examiner de pr\u00e8s leurs documents actuels afin d’en savoir plus sur les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n L’organisation de groupes de discussion avec des \u00e9l\u00e8ves, des enseignants ou des parents peut fournir des informations qualitatives sur leurs perceptions, leurs exp\u00e9riences et leurs opinions concernant les pratiques et les politiques \u00e9ducatives.<\/p>\n\n L’examen des portfolios des \u00e9l\u00e8ves, qui pr\u00e9sentent leur travail, leurs devoirs et leurs projets au fil du temps, fournit des donn\u00e9es qualitatives sur leurs progr\u00e8s, leur croissance et leur parcours d’apprentissage.<\/p>\n\n Le fait d’encourager les \u00e9tudiants \u00e0 fournir des \u00e9valuations et des commentaires sur le travail des autres g\u00e9n\u00e8re des donn\u00e9es qualitatives sur leur capacit\u00e9 \u00e0 \u00e9valuer de mani\u00e8re critique et \u00e0 fournir des commentaires constructifs.<\/p>\n\n Semblables \u00e0 des journaux, les journaux d’apprentissage encouragent les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 documenter leurs exp\u00e9riences quotidiennes, leurs d\u00e9fis et leurs r\u00e9ussites, offrant ainsi un aper\u00e7u qualitatif de leur engagement et de leurs progr\u00e8s.<\/p>\n\n Les conversations qui ont lieu lors des r\u00e9unions parents-professeurs fournissent des donn\u00e9es qualitatives sur les forces, les faiblesses et le d\u00e9veloppement global d’un \u00e9l\u00e8ve, tant du point de vue de la famille que de celui de l’\u00e9cole.<\/p>\n\n L’analyse des interactions sur les plateformes en ligne o\u00f9 les \u00e9tudiants et les \u00e9ducateurs discutent de sujets li\u00e9s aux cours offre des perspectives qualitatives sur leur compr\u00e9hension, leurs questions et leur collaboration et constitue l’un des meilleurs exemples de donn\u00e9es qualitatives dans le domaine de l’\u00e9ducation.<\/p>\n\n L’examen des objets de la classe, tels que les tableaux d’affichage, les \u0153uvres d’art des \u00e9l\u00e8ves et les pr\u00e9sentations de projets, fournit des donn\u00e9es qualitatives sur l’environnement d’apprentissage, la cr\u00e9ativit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves et l’int\u00e9gration des diff\u00e9rentes mati\u00e8res.<\/p>\n\n L’enregistrement des discussions en classe, des pr\u00e9sentations ou des activit\u00e9s de groupe permet de recueillir des donn\u00e9es qualitatives sur les comp\u00e9tences de communication, la collaboration et la profondeur de la compr\u00e9hension des \u00e9tudiants.<\/p>\n\n L’int\u00e9gration de questions ouvertes dans les enqu\u00eates aupr\u00e8s des \u00e9tudiants leur permet d’exprimer leurs pens\u00e9es, leurs opinions et leurs suggestions avec leurs propres mots, ce qui permet d’obtenir des donn\u00e9es qualitatives qui compl\u00e8tent les r\u00e9sultats quantitatifs.<\/p>\n\n Les enseignants qui tiennent des journaux de r\u00e9flexion sur leurs exp\u00e9riences d’enseignement, leurs d\u00e9fis et leurs approches novatrices g\u00e9n\u00e8rent des donn\u00e9es qualitatives sur le d\u00e9veloppement professionnel et les strat\u00e9gies d’enseignement.<\/p>\n\n Les entretiens individuels avec les \u00e9tudiants sont l’un des exemples les plus courants de donn\u00e9es qualitatives dans le domaine de l’\u00e9ducation. Il peut fournir des informations qualitatives sur leurs exp\u00e9riences d’apprentissage, leurs int\u00e9r\u00eats et leurs motivations, ce qui aide les \u00e9ducateurs \u00e0 adapter l’enseignement aux besoins individuels.<\/p>\n\n Un outil d’enqu\u00eate<\/a> est un outil de recherche utile qui peut contribuer \u00e0 l’analyse de donn\u00e9es qualitatives dans le domaine de l’\u00e9ducation. La meilleure fa\u00e7on d’analyser les donn\u00e9es qualitatives est de les examiner de pr\u00e8s et de poser des questions pour comprendre les causes profondes des ph\u00e9nom\u00e8nes, mais c’est un processus qui prend du temps. <\/p>\n\n Un questionnaire d’enqu\u00eate bien con\u00e7u peut simplifier l’analyse qualitative en vous donnant une id\u00e9e de ce qui pr\u00e9occupe le plus votre groupe et en vous aidant \u00e0 hi\u00e9rarchiser vos r\u00e9ponses.<\/p>\n\n Les \u00e9tapes cl\u00e9s de l’utilisation d’un outil d’enqu\u00eate : Afin d’utiliser avec succ\u00e8s un outil d’enqu\u00eate, vous devrez :<\/p>\n\n Qu’essayez-vous d’accomplir ? Si vous ne savez pas o\u00f9 vous voulez que les r\u00e9sultats de votre projet de recherche qualitative m\u00e8nent, il sera difficile pour les gens de fournir un retour d’information et pour vous d’analyser les r\u00e9sultats.<\/p>\n\n Quelles sont vos options ? Comment les personnes seront-elles invit\u00e9es \u00e0 donner leur avis et d’o\u00f9 viendra cet avis ? L’identification de la mani\u00e8re dont les participants\/r\u00e9pondants\/utilisateurs seront interrog\u00e9s sur leurs exp\u00e9riences est une premi\u00e8re \u00e9tape importante.<\/p>\n\n R\u00e9digez des questions d’enqu\u00eate pertinentes et r\u00e9fl\u00e9chies qui correspondent \u00e0 vos objectifs de recherche. Veillez \u00e0 combiner des questions ferm\u00e9es pour recueillir des donn\u00e9es quantitatives et des questions ouvertes pour obtenir des informations qualitatives. <\/p>\n\n Utilisez un langage clair et concis pour \u00e9viter toute ambigu\u00eft\u00e9 et envisagez d’utiliser la logique de saut ou de branchement pour adapter l’exp\u00e9rience de l’enqu\u00eate en fonction des r\u00e9ponses des participants. Des questions bien con\u00e7ues faciliteront le processus d’analyse des donn\u00e9es.<\/p>\n\n Utilisez l’outil d’enqu\u00eate pour distribuer l’enqu\u00eate \u00e0 votre public cible, qu’il s’agisse d’\u00e9l\u00e8ves, d’enseignants, de parents ou d’administrateurs. Vous pouvez utiliser diff\u00e9rents canaux de distribution tels que le courrier \u00e9lectronique, les m\u00e9dias sociaux ou les sites web de l’\u00e9cole. <\/p>\n\n Suivez les r\u00e9ponses au fur et \u00e0 mesure qu’elles arrivent et contr\u00f4lez le processus de collecte des donn\u00e9es. Laissez l’enqu\u00eate ouverte pendant une dur\u00e9e appropri\u00e9e afin de garantir un \u00e9ventail diversifi\u00e9 de r\u00e9ponses.<\/p>\n\n Une fois que vous avez recueilli un nombre suffisant de r\u00e9ponses, entamez le processus d’analyse des donn\u00e9es qualitatives. Commencez par classer et coder les r\u00e9ponses ouvertes. Recherchez des th\u00e8mes, des mod\u00e8les et des tendances r\u00e9currents dans les donn\u00e9es qualitatives. <\/p>\n\n Vous pouvez utiliser des outils tels que l’analyse th\u00e9matique pour identifier les th\u00e8mes cl\u00e9s qui \u00e9mergent des r\u00e9ponses des participants. Des logiciels comme NVivo ou m\u00eame Excel peuvent aider \u00e0 organiser et \u00e0 analyser efficacement les donn\u00e9es qualitatives.<\/p>\n\n Si votre enqu\u00eate comportait des questions ferm\u00e9es avec des r\u00e9ponses quantitatives (par exemple, des \u00e9chelles de Likert), vous pouvez enrichir votre analyse en comparant les informations qualitatives avec les donn\u00e9es quantitatives. Cette triangulation permet de mieux comprendre le sujet de la recherche. <\/p>\n\n Par exemple, si les participants expriment des sentiments n\u00e9gatifs \u00e0 l’\u00e9gard d’un aspect particulier de l’\u00e9ducation, vous pouvez croiser ce sentiment avec l’\u00e9valuation quantitative correspondante pour voir s’il y a une corr\u00e9lation.<\/p>\n\n Les m\u00e9thodes de recherche qualitative constituent la pierre angulaire de la compr\u00e9hension des exp\u00e9riences humaines, en utilisant un \u00e9ventail de m\u00e9thodes de collecte de donn\u00e9es pour approfondir les nuances des perspectives. Qu’il s’agisse d’entretiens, de groupes de discussion, d’\u00e9tudes ethnographiques ou d’analyses de contenu, ces m\u00e9thodes qualitatives s’harmonisent pour r\u00e9v\u00e9ler la tapisserie complexe des r\u00e9cits humains. <\/p>\n\n Nous allons maintenant d\u00e9voiler comment ces m\u00e9thodes convergent, cr\u00e9ant une symphonie d’id\u00e9es qui nous permettent d’approfondir notre compr\u00e9hension de la condition humaine.<\/p>\n\n Le contenu des donn\u00e9es est analys\u00e9 en examinant et en interpr\u00e9tant des textes, des images, des vid\u00e9os, des sons et d’autres mat\u00e9riels. Il s’agit d’examiner les mots d’un document, par exemple, et d’en d\u00e9terminer le sens.<\/p>\n\n Pour cr\u00e9er une th\u00e9orie ancr\u00e9e, vous \u00e9tudiez ce qui se passe dans une situation particuli\u00e8re et essayez de formuler une th\u00e9orie sur les raisons de cette situation. Ce processus commence souvent par une hypoth\u00e8se ou une question initiale, qui sera test\u00e9e au fil du temps. Par exemple : \u00ab\u00a0Comment savoir quand ce processus d’analyse est termin\u00e9 ? \u00ab\u00a0Comment savoir si le processus d’analyse est termin\u00e9 ?<\/p>\n\n La ph\u00e9nom\u00e9nologie \u00e9tudie les exp\u00e9riences du point de vue de ceux qui les vivent. Elle tente de comprendre ce que ces exp\u00e9riences signifient pour les gens plut\u00f4t que les \u00e9v\u00e9nements eux-m\u00eames. Cela permet de comprendre les exp\u00e9riences d’apprentissage des \u00e9l\u00e8ves dans un cadre \u00e9ducatif.<\/p>\n\n L’analyse du cadre est une conversation avec les participants et l’utilisation du contenu de cette discussion pour analyser les donn\u00e9es. Il pourrait s’agir de demander \u00e0 des personnes \u00ab\u00a0Quelles sont les connaissances que vous avez acquises gr\u00e2ce \u00e0 ce projet ?\u00a0\u00bb, puis de rendre leurs r\u00e9ponses anonymes afin d’\u00e9viter de commencer l’article par des anecdotes personnelles.<\/p>\n\n L’analyse du discours s’int\u00e9resse \u00e0 la mani\u00e8re dont les individus utilisent le langage et aux implications de ces utilisations. Cela peut \u00eatre utile dans une salle de classe o\u00f9 les \u00e9tudiants utilisent leur voix pour s’exprimer sur leur processus d’apprentissage \u00e0 l’int\u00e9rieur des murs de l’universit\u00e9.<\/p>\n\n L’analyse ph\u00e9nom\u00e9nologique interpr\u00e9tative (API) vous aide \u00e0 comprendre que les donn\u00e9es qualitatives sont un type de donn\u00e9es ouvertes et interpr\u00e9tables qui peuvent \u00eatre utilis\u00e9es de diff\u00e9rentes mani\u00e8res. Que vous cherchiez \u00e0 en savoir plus sur les exp\u00e9riences de vos clients ou sur le processus \u00e9ducatif, l’analyse qualitative vous aidera \u00e0 comprendre ce qui est important pour votre projet.<\/p>\n\n Pour en savoir plus sur les enqu\u00eates acad\u00e9miques, cliquez ici<\/p>\n\n Pour en savoir plus sur les services de recherche universitaire destin\u00e9s aux \u00e9tudiants, cliquez ici<\/p>\n\n Les donn\u00e9es qualitatives dans le domaine de l’\u00e9ducation sont une mine de renseignements qui permettent aux \u00e9ducateurs et aux administrateurs de cr\u00e9er des exp\u00e9riences d’apprentissage holistiques. <\/p>\n\n En s’appuyant sur des m\u00e9thodes telles que les entretiens, les observations et les r\u00e9flexions, les \u00e9tablissements d’enseignement peuvent mieux comprendre les besoins des \u00e9tudiants, les strat\u00e9gies d’enseignement et l’efficacit\u00e9 des programmes. La fusion des donn\u00e9es quantitatives et qualitatives enrichit les processus de prise de d\u00e9cision et ouvre la voie \u00e0 une am\u00e9lioration continue de l’\u00e9ducation.<\/p>\n\n Si vous souhaitez obtenir de l’aide pour analyser les aspects qualitatifs de vos projets de recherche, nous sommes l\u00e0 pour vous aider avec notre outil d’enqu\u00eate<\/a>! Si vous avez besoin d’autres informations, n’h\u00e9sitez pas \u00e0 nous en faire part et nous nous efforcerons de vous r\u00e9pondre dans les plus brefs d\u00e9lais.<\/p>\n\n <\/p>Utilisation de donn\u00e9es qualitatives dans le domaine de l’\u00e9ducation<\/h2>\n\n
Exemples de donn\u00e9es qualitatives dans l’\u00e9ducation<\/h2>\n\n
\n
Observations sur le terrain<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Recherche documentaire<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Groupes de discussion<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Portefeuilles d’\u00e9tudiants<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Examen par les pairs et retour d’information<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Journaux d’apprentissage<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Conf\u00e9rences parents-professeurs<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Forums de discussion en ligne<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Art\u00e9facts de classe<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Enregistrements audio et vid\u00e9o<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Enqu\u00eates aupr\u00e8s des \u00e9tudiants avec des questions ouvertes<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Journaux de r\u00e9flexion des enseignants<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Interviews d’\u00e9tudiants<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
Comment un outil d’enqu\u00eate peut-il contribuer \u00e0 l’analyse de donn\u00e9es qualitatives dans le domaine de l’\u00e9ducation ?<\/h2>\n\n
\n
D\u00e9finissez votre objectif<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Choisissez votre m\u00e9thode d’\u00e9tude qualitative<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
\u00c9laborer les questions de l’enqu\u00eate<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Distribuer et collecter les r\u00e9ponses<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Analyser les donn\u00e9es qualitatives<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Triangulation avec des donn\u00e9es quantitatives<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
M\u00e9thodes d’analyse des donn\u00e9es qualitatives<\/h2>\n\n
\n
Analyse du contenu<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Th\u00e9orie ancr\u00e9e<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Ph\u00e9nom\u00e9nologie<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Analyse du cadre<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Analyse du discours<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n
Analyse ph\u00e9nom\u00e9nologique interpr\u00e9tative<\/h3>
<\/h3><\/li>\n<\/ul>\n\n
Conclusion<\/h2>\n\n